聽力障礙兒童之所以不同于正常兒童，是因為他們聽力的損失而導致的語言障礙，使其在能力及能力（不僅包括聽力，還包括心理發展的其他方面要素）的發展方式上具有特殊性。

與聽力正常兒童相比，聽力障礙兒童在語言習得方面有以下明顯的特點。

1.發音不清，音色不好聽：①構音異常(如音的省略、缺失 、替換、歪曲、添加等現象)；②聲音異常（如鼻化音、嘶啞音、尖叫音、音量不足、音高調、音調失控等現象)；③節律異常(如在言語過程中難以控制各種音量、音調、長短等功能，或不知道如何運用這些功能傳達欲溝通的信息現象)；④語調單調，缺少抑揚頓挫、輕重緩急、高低長短的變化。除了上述語言障礙特征的表現外，還經常附帶出現說話時常有音量過大的現象。

2.詞匯量小于同齡聽覺健全幼兒，這是聽力障礙影響按收語言素材的結果。

3.語法不規范。語法是抽象的結果，聽力障礙兒童語言發展遲緩，抽象能力低于聽覺健全的幼兒。聽力障礙兒童則由于發音體不靈活等因素的限制，只能連續發出兒個音節而且缺乏流暢性。不能分辨同音異義詞這說明理解性語言發展得不充分。

4. 語用能力較低：①學習語言、發起交往的主動性不足；②對他人的談話漠不關心，對周圍的噪聲無動于衷；③在交流中，不知道等待、輪替和修正。

聽覺言語學習是聽力障礙兒童早期康復教育的中心任務，康復教師或聽力障得兒童家長在遵循兒童語言發展規律的同時，應針對聽力障礙兒童語言習得和發展特點，采用科學的方法促進聽力障礙兒童語言能力的真正發展。

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